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初中地理教案

時間:2021-03-03 09:58:43 地理教案 我要投稿

初中地理教案合集五篇

  作為一名無私奉獻的老師,常常需要準備教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家整理的初中地理教案5篇,希望對大家有所幫助。

初中地理教案合集五篇

初中地理教案 篇1

  [教學目的]

  1、 能讀圖說明歐洲西部所處的地理位置及特點,并能在圖上指出主要的島嶼、半島、海灣、海峽和內海

  2、 讀圖熟悉歐洲西部的主要國家的名稱和位置

  3、 了解歐洲西部實際世界上資本主義發展最早、經濟發展水平最高的國家

  4、 了解歐洲西部是世界上旅游業發展最繁榮的地區并分析原因,熟悉本區主要旅游景點的分布

  [教學重難點]

  各國經濟發展概況、特點;繁榮的旅游業

  [教學課時]

  1課時

  [教具準備]

  歐洲西部圖

  [教學過程]

  (導入新課)在我們地球上有這么一個地區,它的面積只比我國的陸地面積稍大,卻分布著30多個國家,這個地區是世界上資本主義發展最早的地區,也是目前世界上經濟發展最快的地區。大家猜一猜,這是哪個地理區域呢?

  一、 位置和范圍、國家

  1、 展示“世界地圖”,指出歐洲西部的范圍:即歐洲的西半部。

  2、 學生觀察‘世界地圖“,從海陸位置和緯度位置說明歐洲西部的地理位置,按如下步驟進行:

 。1) 歐洲西部的北、南、西分別瀕臨什么;蜓?

 。2) 歐洲西部的東面與什么大陸相連?這種三面臨海,一面連陸的的分布可稱作什么?

 。3) 歐洲西部最南端的緯度大約是多少?最北端的緯度大約是多少?在五帶中大部分處于什么溫度帶?

 。4) 學生小結歐洲西部的地理位置特點

  3、 觀察“歐洲西部圖“,思考:歐洲西部的海岸線有什么特點?這對歐洲西部的氣候和經濟有什么影響?(討論)

  4、 引導學生在“歐洲西部地形圖”上找出歐洲西部的主要島嶼、半島、海峽和海灣及歐洲西部的主要國家

  5、 設問:歐洲西部各國,從經濟發展水平來看,大多屬于何種性質的國家?

  二、雄厚的經濟實力

  1、 引導學生閱讀P54圖2-26,設問:從圖表中可以看出歐洲西部的經濟在世界上處于什么地位?

 。ㄟ^渡)歐洲西部作為世界上經濟發達的地區,主要可以從哪些方面表現出來?

  2、 學生閱讀P54文字,思考回答,教師小結:發達的經濟可以從工業、農業、發達的交通業等方面說明

  3、 一學生朗讀P55“閱讀”,了解歐洲部分國家的特色產業,教師結合有關資料適當補充說明。(見教參P77)

 。ㄟ^渡)歐洲西部發達的經濟還可以從其繁榮的旅游業表現出來

  三、繁榮的旅游業

  學生自讀,思考:

  1、 歐洲西部為什么能成為世界上旅游業最發達的地區?有哪些豐富的旅游資源?

  2、 引導學生在地圖冊上熟悉歐洲西部主要的旅游資源

  3、 討論:歐洲西部經濟的發展對我國經濟的發展有什么借鑒意義?

  4、 學生自讀P56“閱讀”,了解瑞士的自然風光和德國的啤酒節

  5、 完成P56活動

  [小結] 這節課你有什么收獲?

  [作業布置]見基訓、填充圖冊

  [板書設計]

初中地理教案 篇2

  教學目標

  1. 了解海水運動的主要形式及其對 地理環境的影響。

  2. 了解洋流的類型及其成因,大洋表層環流的分布規律以及洋流的 地理環境的影響。

  教學建議

  關于表層洋流的分布的 教學建議

  在 教學中, 教師可引導學生讀《世界表層洋流的分布》,以太平洋和大西洋洋流為例,對比兩大洋洋流的分布,找出分布的規律。然后, 教師引導學生讀《世界洋流模式》,歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環流分布規律。

  關于海水運動形式的 教學建議

  在課堂 教學中, 教師可讓學生根據對海洋的了解說明海水運動形式。然后, 教師歸納出海水運動的主要形式:波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時,可從能量來源、形成過程、產生的影響和驅利避害的措施幾方面進行講述。

  關于洋流的形成的 教學建議

  教材的這部分內容,主要講的是洋流按形成原因分類,既風海流、密度流和補償流。在課堂 教學中, 教師可首先介紹風海流的形成,這是一個重點內容,然后介紹密度流和補償流。在 教學中,要講清三類洋流的概念、成因,補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中,要聯系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉偏向力等諸多影響因素。

  關于洋流對 地理環境的影響的 教學建議

  洋流對 地理環境的影響,主要表現在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業生產、海洋航運、海水凈化等方面。關于洋流對流經海區的沿岸氣候的影響,可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比,說明寒暖流對氣候的影響;關于洋流對海洋生物及漁業資源的影響,可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明;關于洋流對海洋航運的影響,可以北印度洋的季風洋流為例,說明在冬夏不同季節,洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后,聯系海洋污染物的擴散和加速自凈,說明洋流的作用。

  教學設計方案

  〖引入新課〗

  1. 提問:在同學們中可能有不少人去過海濱,你知道海水運動有哪些形式嗎?

  2. 歸納:海水運動有多種表現形式,主要是波浪、潮汐和洋流三種。

  〖海水運動形式的 教學〗

  1. 讀:課本《波浪》景觀

  2. 講解:海水的波浪運動,就能量來源和產生原因來說,有其能量來自風能形成的風浪,有其能量來自地震和火山爆發釋放出的地球內能或熱帶風暴引發的海嘯,也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而,最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下,海面波狀起伏,隨著風速越大,波浪的規模越大,破壞力也越大,對沿海建筑、航運、漁業、海洋石油生產等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時,應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

  3. 讀:課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意

  4. 演示:錄像《錢塘潮》

  5. 講解:潮汐的概念,大潮和小潮的形成與月相變化的關系,著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關系,以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。

  6. 讀:課本《墨西哥灣暖流》示意

  7. 講解:以墨西哥灣暖流為例,說明洋流的概念;從墨西哥灣暖流的規模上引出洋流的形成。

  8.板書:海水運動形式:

  1、波浪:風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等

  2、潮汐:大潮(朔望月)小潮(上下弦月)

  3、洋流:海水常年大規模定向流動

  〖洋流的形成的 教學〗

  1. 復習:地球上的氣壓帶和風帶分布。

  2. 講解:風海流是在盛行風的作用下形成的規模很大的洋流,如在信風帶形成了赤道洋流,在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中,還受到了陸地形狀和地轉偏向力的影響。

  3. 讀:課本《直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向》示意

  4. 講解:密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同,導致密度不同,在相同水深處出現液體壓強差異,引起海水的定向運動。例如,地中海的鹽度高于大西洋,在水深500米處,地中海的海水經直布羅陀海峽流向大西洋,而大西洋表層海水則流向地中海,補償地中海海水的缺失。

  5. 板:《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意

  6. 講解:補償流的形成、分類,秘魯漁場的形成。

  7.板書:洋流的形成:

 、棚L海流:主要受盛行風和地轉偏向力作用形成。

 、泼芏攘鳎汉K疁囟、鹽度不同導致密度不同形成。

  〖表層洋流的分布的 教學〗

  1. 讀:課本《世界表層洋流的分布》

  2. 提問:對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布,從洋流的流向和性質等方面找出共同點。

  3. 讀:《世界洋流模式》

  4. 講解:世界海洋表層洋流分布規律。

  5. 讀:課本《世界表層洋流的分布》

  6. 提問:北印度洋冬、夏季洋流的流向;形成該海域洋流流向隨季節變化的原因是什么?

  7. 講解:北印度洋冬、夏季洋流的形成。

  〖洋流對 地理環境的影響的 教學〗

  1. 讀:課本P51《世界氣候類型的分布》

  2. 提問:澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同,是什么原因造成的?

  3. 講解:澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型,西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經,西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區氣候起增溫、增濕的作用,寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產生了深刻的影響。

  4. 讀:課本P51《世界氣候類型的分布》

  5. 提問:找出寒暖流交匯的海區,并說出寒暖流的名稱。

  6. 講解:寒暖流交匯的海區,形成世界著名的大漁場。另外,洋流還對航海和海洋污染物的擴散產生影響。

  7.板書:洋流對 地理環境的影響:

  氣候:暖流增溫、增濕,寒流降溫、減濕

  漁業:寒暖流交匯區形成大漁場

  航運:順風順水快,逆風逆水慢

  污染:范圍擴大,凈化加快

  探究活動

  探究活動:觀測海水運動

  1.觀測風浪運動:

  在沿海地區的學校,可組織學生觀測海洋風浪運動?衫蔑L速儀測出觀測時的風速,也可收聽當地氣象臺站的氣象預報,將風力大小的數據以及發生的時間記錄下來。同時,將目測的浪高數據以及發生的時間記錄下來。分析風力和浪高數據,找出海洋風浪運動的規律,為沿海的捕漁業和航海業提供服務。

  2.觀察潮汐現象:

  在沿海地區的學校,可組織學生觀測海洋的潮汐現象。觀測內容為每天海水的漲落時間、次數、潮差,結合月相變化觀察大潮和小潮的出現。

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初中地理教案 篇3

  【教學目標】

  知識與技能:

  1.閱讀等溫線分布圖,概括出我國冬夏氣溫分布的特點。

  2.說出1月0C等溫線的大致分布。

  3.分析影響氣溫分布的主要因素。

  4.讀圖說出我國主要的溫度帶及其大致的分布。

  過程與方法:

  1.通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖,進一步學會判斷、分析等值線分布圖,初步學會分析形成氣溫特點的原因。

 。玻畯囊辉碌葴鼐圖上,找出1月0C等溫線的大致分布。

 。常M一步學會運用地圖獲取地理信息的方法。

  情感、態度與價值觀:

  1. 通過對氣溫及溫度帶的學習,進一步體會我國疆域遼闊,地區差異大的特點。

  2.通過氣候對生活和生產的影響的分析,進一步明確地理與生活息息相關的道理。

  【教學重點】

  1.我國冬、夏季氣溫的分布特點。

  2.我國1月0℃等溫線的分布。

  3.我國溫度帶的分布。

  【教學難點】

  閱讀我國一月、七月氣溫分布圖,分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。

  【教具準備】

  多媒體課件

  【教學課時】

  本節教學1課時。

  【教學過程】

 。ㄐ抡n引入)

  你喜歡旅游嗎?國慶節去哪里旅游了?你穿的衣服和現在有什么不同?(根據學生的回答,引入新課)

  【請你當參謀】

  大連的小紅同學也很喜歡旅游,今年,她打算到哈爾濱的奶奶家過春節,你能告訴她需要準備哪些服裝嗎?姑姑說,可能還要帶她去廣州玩,她還要另外做哪些準備?

  【承轉】同是春節,為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢?

  【指導讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。(課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖)計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少?

  【轉折過渡】兩地1月氣溫相差近35℃,難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。

  要了解我國冬季南北氣溫差別的具體情況,還要看我國的1月平均氣溫圖。初一我們學過世界氣溫分布,請同學們回憶一下什么是等溫線?同一條等溫線上氣溫分布有什么特點?

  【指導讀圖】讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題:

  1.在圖上找出秦嶺----淮河,秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度?在圖上用筆描繪出來0℃等溫線,說出0℃等溫線的大致分布。

  2.從秦嶺----淮河一線往北,氣溫變化趨勢如何?漠河的氣溫大約是多少度?從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢如何??诘臍鉁卮蠹s是多少度?我國冬季南北溫差大約是多少度?

  【概括總結】我國1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來越低,漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來越高,?诘臍鉁卮蠹s是16℃以上。我國南北之間的溫差約為44℃以上。

  【板書】南北氣溫的差異

  一、冬季,南北氣溫差別很大。

  【啟發提問】為什么我國冬季南北氣溫相差這么大呢?

  【觀察】“正午太陽高度的變化”演示

  【歸納】我國南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球,我國北方正午太陽高度比南方低,陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方短,自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。另外,冬季風南下,我國北方首當其沖,寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。

  【結論】因此,造成我國冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。

  【啟發提問】我國冬季氣溫南北相差很大,那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點呢?

  【引導讀圖】用同樣方法,分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求(可要求學生依據讀1月平均氣溫圖的方法,分組討論,列出讀圖提綱):

 、倌拥7月平均氣溫大約是多少攝氏度?

 、诤?诘7月平均氣溫大約是多少攝氏度?我國南北氣溫相差大約多少攝氏度?

 、壅页鑫覈7月平均氣溫最低的地區在哪兒?那里氣溫大約是多少攝氏度?為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區?

  學生讀圖討論回答。

  【指圖總結】

 。1)夏季,除青藏高原等地區外,大部分地區7月平均氣溫在20℃以上,說明我國普遍高溫。

 。2)漠河的7月平均氣溫為16℃以下,?诘7月平均氣溫為28℃以上。我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右,氣溫差別不大。

 。3) 7月我國平均氣溫最低的地區在青藏高原內部,大約在8℃以下。因為青藏高原地勢很高,故青藏高原內部成為我國夏季平均氣溫最低的.地區。

  【板書】二、夏季,全國普遍高溫(青藏高原除外)。

  【啟發提問】為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢?依據剛才學過的分析冬季氣溫分布的原因的方法,同學們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。

  【承轉】根據氣溫的南北差異,并結合農業生產的實際,我國從北到南可以劃分為5個溫度帶和一個高原氣候區。

  請同學們看書上“我國溫度帶的劃分圖”。

  【指導讀圖】說明讀圖要求,指導讀圖方法:

 。1)我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區?

 。2)這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些主要的地區?

 。3)暖溫帶與亞熱帶的分界線,大致與1月份的哪條等溫線一致(讀我國1月平均氣溫圖)?

 。4)我們這個地區屬于哪個溫度帶,東北平原、黃河中下游地區、海南島、長江中下游地區、青藏高原地區各屬于哪個溫度帶。

  【板書】三、溫度帶的劃分與分布

  【啟發提問】不同的溫度帶對我們生產和生活有什么影響呢?

  【分小組討論回答】(課件提示)

 。1)不同的溫度帶內,生長的果樹有什么不同?

 。2)在不同的溫度帶內,作物能夠成熟的次數有什么不同?

 。3)南北氣溫的差異在傳統民居的建筑上有什么差異?

 。4)你還能說出哪些不同?

  【練習與小結】(課件)

  板書設計

  南北氣溫的差異

  一、冬季,南北氣溫差別很大。

  二、夏季,全國普遍高溫(青藏高原除外)。

  三、溫度帶的劃分與分布

初中地理教案 篇4

  河北省

  教學目標:

 。1)了解 河北省作為我國農業大省在發展農業過程中的優勢和問題。

 。2)了解河北省利用其區 位優勢,加快農業產業化經營步伐, 發展新型農業的意義。

 。3)了解唐山大地震的歷史,認識美麗壯觀的新唐山。對學生進行"艱苦奮斗,愛我家園,建設家園"的情感教育。

  教學建議

  新課導人:

  方案①:大家都學過歷史上 的"戰國七侯",即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。你們知道當時趙國和燕國所在的地理位置嗎?今天, 我們就來進行我們沿海萬里行的第三站:"燕趙大地"--河北省。

  方案②:設問:在"中國政區"圖上,環抱北京、天津兩中央直轄市 的省份是哪個?

  講述河北省"自然環境"時,可按以下步驟進行:

  1.出示"中國政區"掛圖,請學生說出河北省地理位置:環抱 北京、天津,東臨渤海,四周與遼寧、內蒙古、山西、河南、山東為鄰。

  2.用多媒體展示"河北地形"圖,或出示"河北地形"掛圖,請學生回答河北省的主要地形特點:西北多山地,東南以平原為主。并讓學生在圖中找出黃河、海河、燕山、華北平原、太行山和長城。

  3.出示課前搜集的資料:"元明清時期的國都位置"。說明河北省長期鄰近國都,地理位置十分重要。

  4、 在河北省城市與交通圖上,找出穿越河北省的鐵 路干線及海港。

  5.小結河北的區位優勢:環渤海、環京津、水陸交通便利。

  講述"唐山大地震"時,可按以下步驟進行:

  1.讓學生學習"唐山大地震"的閱讀材料。

  2、用多媒體展示圖片:地震后被夷為廢墟的唐山,隨后切換畫面,展示高樓林立,環境優美的新唐山,并對學生進行"奮發圖強,愛國愛家"的思想品德教育。

  在講述"以農業為主的省份"時,可按下列步驟:

  1.設問:河北省的自然條件如何?自然條件對農業生產有什么影響?(河北省屬溫帶季風氣候,其中南部為華北平原一部分,地勢平坦,耕地面積多,土地肥沃,光照條件好,是我國的小麥和棉花的重要產區;但華北平原也存在著不利于農業生產的劣勢:地表排水不暢,土壤鹽堿化,由于是季風氣候,春旱夏澇,農業生產不穩定。)

  2 討論作為農業大省的河北省 ,除了自然條件外,有哪些良好的社會經濟條件促進了河北農業的發展?要指導學生列舉一些社會經濟因素如:區位優勢、市場需求、農業結構調整等。這部分內容有一定難度,教師可作如下講解:(1)環京津一一農產品市場需求量大;(2)交通發達--農產品外運銷售便利;(3)農業結構調整--發展反季節蔬菜、花卉、草皮、中高檔水果。物以稀為貴,經濟效益高。

  3.讓 學生完成教材P.37活動題,教師可補充說明反季節蔬菜的含義:

  我們知道,一年中有的季節寒冷 ,有的季節炎熱,有的季節溫暖。對于蔬菜來說,有的種類怕冷,有的種類怕熱。在通常情況下,怕冷的蔬菜在寒冷季節難以生長;怕熱的蔬菜在炎熱季節不適合種植,從而形成蔬菜生產和市場供應的季節性。所謂反季節蔬菜,就是通過一定技術,使炎熱或寒冷季節能成功種植怕熱或怕冷的蔬菜種類供應市場。反季節蔬菜由于是在 市場缺乏某種類型菜時上市這種類型蔬菜,由于物以稀為貴,所以具有較高的經濟效益。

  課后活動:

  1.在互聯網上查詢:反季節蔬菜栽培方式有哪些?經濟效益如何?

  2、查詢資料_了解人們在華北平原上采取了哪些措施克服農業生產中的不利因素。

  3.搜集資料了解河北省的礦產資源及其主要工業部門。

  4.走訪附近的集貿 市場,調查一些反季節蔬菜和水果來源。

  附板書:

  一、自然環境

 。1)地理位置

 。2)地形特點

 。3)區位優勢

  二、唐山大地震

  三、以農業為主的省份

  1.自然條件

  2.社會經濟條件

 。1)市場的需求

 。2)發達的交通

 。3)農業結構的調整

初中地理教案 篇5

  教材分析

  人是社會的主體,人的生存離不開自然環境,關于世界的人口在迅速增長的這個結論,學生已經了解,但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中,人口的增長速度的變化及其帶來的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學生對這些問題的認識和理解,還遠遠不夠,本章從人地關系的角度,闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識,為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識,也是學習本章各部分知識的基礎。

  學情分析

  學生第一次接觸人文方面的知識,有可能激發學習興趣,也有可能根本不入門。人口問題是現在社會上出現頻率較高的話題,各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解,積極運用辯論的形式激發學生興趣,調動學生的積極性。

  教學目標

  知識與技能:理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。

  過程與方法:學會運用地圖、資料,說出世界人口增長和分布狀況,以及世界人種的分布。通過地圖,能分析影響各地區人口密度的自然原因。

  情感態度與價值觀:通過了解世界人口問題,初步形成正確的人口觀,意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性,并從中學會用辯證的眼光去分析問題,樹立可持續發展的觀念。

  教學重點和難點

  教學重點:

  1.世界人口增長和分布的特點。

  2.人口增長與社會、經濟的發展相適應,與環境、資源相協調。

  教學難點:

  1.人口自然增長率、人口密度的概念。

  2.人口增長的地區差異。

  3.人口問題及對策。

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