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高中生物教案

時間:2021-03-03 09:59:24 生物教案 我要投稿

高中生物教案十篇

  作為一位優秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的高中生物教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

高中生物教案 篇1

  一、 教學目標

  1.描述內環境的組成和理化性質,理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關系。

  2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

  3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

  4.培養學生分析歸納能力、圖文轉換能力和組織合作學習能力。

  二、教學重點和難點

  1.教學重點

 。1)內環境的組成和理化性質。

 。2)內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

  2.教學難點

 。1)內環境的理化性質。

 。2)內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

  三.教具與教法

  利用多媒體教學,講述與學生練習、討論相結合。

  四.課時安排

  1課時

  五.教學過程

  創設情境,導入新課:

  請大家打開課本的章首,上面一圖是雪山環境,如果把一杯水放在雪山的環境中,這杯水的溫度是低還是高,哪么在這個環境中的邊防士兵的體溫又是多少呢?下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人,這個環境溫度如何?如果放一杯水在煉鋼爐旁邊,這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高?煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低,然而在這兩個環境中的人體溫卻一直是37℃左右?

  從這節課開始我們來一起探討一下人體內的環境——人體內環境和穩態。

  結合問題,講述新課:

  一.體內細胞生活在細胞外液中

 。ㄕ故菊n本第二頁問題探討)

  【學生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞? 圖2是什么細胞?他們分別生活在什么樣的環境中?

  【師生共答】圖1是血細胞,生活在血漿當中。圖2是草履蟲,是單細胞生物,直接生活在水環境當中,從水獲取營養物質并把代謝廢物排入水中。

  【教師講述】血漿大部分是水環境,也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出,無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。

  【設問】那我們知道人體也是由細胞構成,人體內的細胞是否也生活在水環境中呢?

  【學生閱讀】大家看課本P2相關信息,成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述:曹雪芹曾經說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎的液體成為體液。

  【設問】我們知道人體是由細胞構成的,組成人體的細胞(如血細胞)外有沒有液體呢?哪么細胞內呢?

  【師生共答】我們又根據體液分布的位置不同又把體液分為細胞內液和細胞外液。

  【教師提問】血液是不是體液呢?

 。ㄕ故狙航M成成分)

  【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環境,我們稱為血漿,簡述細胞外液的概念。

  【設問】既然血液中有細胞,那么血液是不是體液?如果不是,那么血液中的什么成分是體液呢?什么成分是細胞外液?

  【學生討論回答】血液不是體液,血細胞內的液體和血漿是體液,血漿是細胞外液。

  【教師強調】血漿存在于血細胞外,所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構成了血細胞生存的直接環境。

  【設問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內,哪么我們人體除了血細胞外還有很多其他細胞,哪么這些細胞生活在什么樣的環境中呢?

 。ㄕ故菊n本P3 圖1—1)

  【教師提問】請大家看一下紅色的是什么?藍色的呢?綠色的管這些又是什么管呢?這些管內是什么呢?在這些管外還有一些細胞,這些細胞由叫什么細胞呢?這些細胞之間有間隙嗎?如果有,間隙中的液體叫什么呢?

  【教師講述】紅色和藍色管是血管,內有血液,其中紅色的是動脈毛細血管,藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管,管內有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液,淋巴就是他們的直接生活環境。管外的細胞為組織細胞,在細胞于細胞之間存在一些間隙,在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構成組織細胞的直接生活環境。

  【教師提問】通過以上的講解,血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液?

  【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液,構成了細胞生活的直接環境。這個環境與我們人體周圍的這個環境有很大的區別,細胞生活的直接環境是以水為基礎的液體,細胞生活的環境在體內,所以我們把細胞生存的環境稱為內環境。

  【教師提問】大家考慮一下細胞外液和內環境是否相同?

  【師生共答】是相同的,都是細胞生存的液體環境。

  【教師提問】血漿中水是怎樣進入細胞,細胞代謝產生的水又是怎樣進入血漿?通過課本P3 圖1—1簡述三種細胞外液的關系。

  【師生共同總結】血漿﹑組織液和淋巴(內環境)之間的關系

  二.細胞外液的成分

  【設問】細胞外液的成分有那些呢?

 。ㄕ故綪4資料分析 血漿的化學組成)

  【思考討論】P4資料分析中的討論題

  【學生回答】

  【教師總結】通過研究表明,血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同,最主要差別在于血漿含較多蛋白質。細胞外液成分類似海水,反映生命起源于海洋。

  三.細胞外液的滲透壓和酸堿度

  【設問】我們知道細胞外液是一種液體,在化學學習時,我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質和化學性質,我們把這些統稱液體的理化性質。哪么細胞外液都有哪些理化性質?

  【學生閱讀】P5 細胞外液的滲透壓和酸堿度

  【師生共同總結】

  1、滲透壓:溶液中溶質的微粒對水的吸引力。微粒數越多,吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質的含量有關。人的血漿滲透壓約為770kPa.

  2、酸堿度: 人的PH為7.35~7.45。PH的穩定與酸堿對物質有關。

  3、溫度:人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

  四.內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介

  【教師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環境是細胞外液又稱內環境。細胞生活所需的氧氣和營養物質都來自于細胞外液,那么細胞外液的氧氣和營養物質又是從外界吸收的,氧氣和營養物質是怎樣進入細胞?細胞代謝產生的二氧化碳又是怎樣排出體外?

 。ㄕ故菊n本P5 思考與討論)

  【學生回答】

  【師生共同總結】

 。ㄕ故救梭w細胞與外界環境的物質交換模型)

  【教師強調】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養物質的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內環境,因此內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

  綜合知識,本節小結:

  通過本節課的學習,我們要學習了體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念,內環境中三者之間的關系,細胞外液的成分,細胞外液的理化性質,以及外界物質如何與外界環境發生物質交換。著重要掌握體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念,內環境中三者之間的關系,外界物質如何與外界環境發生物質交換。

  五.課堂作業

  1、下列有關人體細胞外液的敘述中,不正確的是( )

  A 人體內的細胞外液構成人體的內環境

  B 人體內的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴

  C 人體內的所有液體統稱細胞外液

  D 人體內細胞通過細胞外液與環境交換物質

  2、內環境中不含 ( )

  A 血紅蛋白 B 尿素

  C 葡萄糖 D 二氧化碳

  3、血漿中的水來自 ( )

  A 組織液 B 血漿、消化道

  C 淋巴、組織液 D 消化道、組織液、淋巴

  4.人體占體液總量比例最多的是( )

  A.細胞內液 B.細胞外液

  C.血漿 D.組織液

  5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,需要

  通過的磷脂分子層( )

  A.2層 B.3層

  C.4層 D.6層

  6.血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內環境分別是( )

  A.血漿﹑體液﹑體液 B.血液﹑體液﹑淋巴

  C.血漿﹑組織液﹑淋巴 D.血液﹑細胞外液﹑體液

  答案:C A D A D C

  六.板書設計

  第一章 人體的內環境與穩態

  第1節 細胞的生活環境

  一. 體內細胞生活在細胞外液中

  細胞內液

 。ù嬖谟诩毎麅,約占2/3)

  1.體液 血漿

  細胞外液 組織液

 。ù嬖谟诩毎,約占1/3) 淋巴等

  2.內環境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關系

  二、細胞外液的成分(血漿中的主要成分)

 。1)水,占90%

 。2)氣體,以氧氣和二氧化碳最為重要

 。3)各種無機離子,鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

 。4)有機化合物,如蛋白質、脂質、葡萄糖、核苷酸、維生素等

 。5)各種激素

 。6)細胞代謝的廢物,氨、尿酸、尿素等

  三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

 。1)溶液的滲透壓:約770kPa

 。2)正常人血漿的PH為7.35~7.45

 。3)細胞外液的溫度一般維持在37度

  四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介

  五.布置作業:

  P6 第一大題和第二大題

  六.教學反思

  1.本節內容較多,較抽象,較難理解,因此教學過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關的問題,組織學生討論再進行總結。這樣可以吸引學生的注意力,激發學生的主動性和積極性。

  2.內環境的組成是本節課的重點,要利用直觀圖片引導學生識別圖中的各種結構和成分,為學生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內在聯系。

  3. 內環境是細胞與外環境進行物質交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構模型鞏固知識的形式呈現,促進學生學習方法的轉變

高中生物教案 篇2

  一、 教學目標

  1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質和特性。

  2.通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料,認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。

  3.進行有關的實驗和探究,學會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設置對照組和重復實驗。

  二、 教學重點和難點

  1.教學重點

  酶的作用、本質和特性。

  2.教學難點

 。1)酶降低化學反應活化能的原理。

 。2)控制變量的科學方法。

  三、教學方法

  實驗演示法、探究法、講授法

  四、課時安排

  2

  五、教學過程

  〖復習及板書

  1. 消化:在消化道內將食物分解成可以吸收的成分的過程,叫做~~。

  2.物理消化:通過牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃的蠕動,將食物磨碎、攪拌并與消化液混合,這叫~~。

  3.化學消化:通過各種消化液、消化酶的作用,使食物中各種成分分解為可吸收的營養物質,這叫~~。

  〖引入以“問題探討”引入,學生思考討論回答,教師提示。

  〖提示1.這個實驗要解決的問題是:鳥類的胃是否只有物理性消化,沒有化學性消化?

  2.是胃內的化學物質將肉塊分解了。

  3.收集胃內的化學物質,看看這些物質在體外是否也能將肉塊分解。

  〖問題以“本節聚焦”再次引起學生的思考,注意。

  〖板書一、酶的作用和本質

  細胞代謝:細胞每時每刻都進行著許多化學反應。

 、迕冈诩毎x中的作用

  〖演示實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解。教師邊做邊讓學生完成 “討論”。

  〖提示1.2號試管放出的氣泡多。這一現象說明加熱能促進過氧化氫的分解,提高反應速率。

  2.不能。

  3.說明FeCl3中的Fe3+和新鮮肝臟中的過氧化氫酶都能加快過氧化氫分解的速率。

  質量分數為20%的新鮮肝臟研磨液1滴 質量分數為3.5%的

  氯化鐵溶液1滴

  生物催化劑:過氧化氫酶所含酶的相對數量:1 無機催化劑:Fe3+

  Fe3+的相對數量:25萬

  4.4號試管的反應速率比3號試管快得多。說明過氧化氫酶比Fe3+的催化效率高得多。細胞內每時每刻都在進行著成千上萬種化學反應,這些化學反應需要在常溫、常壓下高效率地進行,只有酶能夠滿足這樣的要求,所以說酶對于細胞內化學反應的順利進行至關重要。

  〖板書活化能:分子從常態轉變為容易發生化學反應的活躍狀態所需要的能量。

  〖講述

  在20 ℃測得的過氧化氫分解的活化能

  條件 活化能/kJmol-1

  沒有催化劑催化

  用膠態鉑催化

  用過氧化氫酶催化 75

  54

  29

  催化效率:同無機催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著,效率更高。

  〖板書㈡酶的本質

  〖資料分析學生閱讀分析討論回答,教師提示。

  〖提示1.巴斯德認為發酵與活細胞有關是合理的,但是認為發酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質在起作用是不正確的;李比希認為引起發酵的是細胞中的某些物質是合理的,但是認為這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發揮作用是不正確的。

  2.提示:巴斯德是微生物學家,特別強調生物體或細胞的作用;李比希是化學家,傾向于從化學的角度考慮問題。他們的爭論促使后人把對酶的研究的目標集中在他們爭論的焦點上,使科學研究更加有的放矢。

  3.畢希納的實驗說明,酵母細胞中的某些物質能夠在酵母細胞破碎后繼續起催化作用,就像在活酵母細胞中一樣。

  4.薩姆納歷時9年用正確的科學方法,堅持不懈、百折不撓的科學精神,將酶提純出來。成功屬于不畏艱苦的人。

  5.酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物,其中絕大多數酶是蛋白質,少數是RNA等。

  〖小結略。

  〖作業練習一二。

  〖提示基礎題

  1.巴斯德:發酵與活細胞有關,發酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質在起作用。

  李比希:引起發酵的是細胞中的某些物質,但是這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發揮作用。

  畢希納:酵母細胞中的某些物質能夠在酵母細胞破碎后繼續起催化作用,就像在活酵母細胞中一樣。

  薩姆納:酶是蛋白質。

  2.(1)細胞內每時每刻都在進行著成千上萬種化學反應,這些化學反應需要高效率地進行,酶的催化效率比無機催化劑高得多。

 。2)細胞內的化學反應需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進行,無機催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。

  3.D。

  拓展題

  1.可用第2章中學過的鑒定蛋白質的方法。在薩姆納之前,之所以很難鑒定酶的本質,主要是因為細胞中酶的提取和純化非常困難。

  2.(1)如四膜蟲的rRNA前體具有催化活性。(2)目前已有發現具催化活性的DNA的報道。

  〖板書三、酶的特性

  酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物,其中絕大多數酶是蛋白質,少數是RNA等。

  〖問題以“本節聚焦”發問,引起學生的思考和注意。

  〖講述酶催化作用的特點

  生物體內的各種化學反應,幾乎都是由酶催化的。酶所催化的反應叫酶促反應。酶促反應中被酶作用的物質叫做底物。經反應生成的物質叫做產物。酶作為生物催化劑,與一般催化劑有相同之處,也有其自身的特點。

  相同點:

 。1)改變化學反應速率,本身不被消耗;

 。2) 只能催化熱力學允許進行的反應;

 。3) 加快化學反應速率,縮短達到平衡時間,但不改變平衡點;

 。4)降低活化能,使速率加快。

  不同點:

 。1)高效性,指催化效率很高,使得反應速率很快;

 。2)專一性,任何一種酶只作用于一種或幾種相關的化合物,這就是酶對底物的專一性;

 。3)多樣性,指生物體內具有種類繁多的酶;

 。4)易變性,由于大多數酶是蛋白質,因而會被高溫、強酸、強堿等破壞;

 。5)反應條件的溫和性,酶促反應在常溫、常壓、生理pH條件下進行;

 。6)酶的催化活性受到調節、控制;

 。7)有些酶的催化活性與輔因子有關。

  〖板書

 、迕妇哂懈咝

 、婷妇哂袑R恍

 、缑傅淖饔脳l件較溫和(〖探究影響酶活性的條件,教師做實驗,學生邊觀察便得出酶的作用條件。)

  酶的催化活性的強弱以單位時間(每分)內底物減少量或產物生成量來表示。

  〖講述影響酶作用的因素

  酶的催化活性的強弱以單位時間(每分)內底物減少量或產物生成量來表示。研究某一因素對酶促反應速率的影響時,應在保持其他因素不變的情況下,單獨改變研究的因素。

  影響酶促反應的因素常有:酶的濃度、底物濃度、pH值、溫度、抑制劑、激活劑等。其變化規律有以下特點。

 。1)酶濃度對酶促反應的影響在底物足夠,其他條件固定的條件下,反應系統中不含有抑制酶活性的物質及其他不利于酶發揮作用的因素時,酶促反應的速率與酶濃度成正比。

 。2)底物濃度對酶促反應的影響在底物濃度較低時,反應速率隨底物濃度增加而加快,反應速率與底物濃度近乎成正比;在底物濃度較高時,底物濃度增加,反應速率也隨之加快,但不顯著;當底物濃度很大,且達到一定限度時,反應速率就達到一個最大值,此時即使再增加底物濃度,反應速率幾乎不再改變。

 。3)pH對酶促反應的影響每一種酶只能在一定限度的pH范圍內才表現活性,超過這個范圍酶就會失去活性。在一定條件下,每一種酶在某一個pH時活力最大,這個pH稱為這種酶的最適pH。

 。4)溫度對酶促反應的影響酶促反應在一定溫度范圍內反應速率隨溫度的升高而加快;但當溫度升高到一定限度時,酶促反應速率不僅不再加快反而隨著溫度的升高而下降。在一定條件下,每一種酶在某一溫度時活力最大,這個溫度稱為這種酶的最適溫度。

 。5)激活劑對酶促反應的影響激活劑可以提高酶活性,但不是酶活性所必需的。激活劑大致分兩類:無機離子和小分子化合物。

 。6)抑制劑對酶促反應的影響抑制劑使酶活性下降,但不使酶變性。抑制劑作用機制分兩種:可逆的抑制作用和不可逆的抑制作用。

  〖小結

 、迕妇哂懈咝

 、婷妇哂袑R恍

 、缑傅淖饔脳l件較溫和

  〖作業練習一二。

  〖提示基礎題

  1.B。 2.B。

  3.這個模型中A代表某類酶,B代表反應底物,C和D代表反應產物。這個模型的含義是:酶A與底物B專一性結合,催化反應的發生,產生了產物C和D。這個模型揭示了酶的專一性。

  拓展題

  1.(1)A點:隨著反應底物濃度的增加,反應速率加快。B點:反應速率在此時達到最高。C點:反應速率不再隨反應底物濃度的增加而升高,維持在相對穩定的水平。

 。2)如果A點時溫度升高10 ℃,曲線上升的幅度變小。因為圖中原曲線表示在最適溫度下催化速率隨底物濃度的變化。溫度高于或低于最適溫度,反應速率都會變慢。

 。3)該曲線表明,B點的反應底物的濃度足夠大,是酶的數量限制了反應速率的提高,這時加入少量的酶,會使反應速率加快(圖略)。

高中生物教案 篇3

  一、碳化合物

  1.有機化合物的概念:指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。

  2.核心元素:碳是所有生命系統中的核心元素。

 。1)碳原子結構:一個碳原子由6個質子、6個中子和6個電子構成。

 。2)碳原子形成的化學鍵:與氫、氧、氮及硫等形成共價鍵,碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結合,形成不同長度的鏈或環狀結構,這些結構稱為有機物的碳骨架。

  3.有機化合物:4大類:糖類、脂質、蛋白質和核酸。

  二、有機化合物

  1.糖類的種類和功能

 。1)組成元素:糖類由C、H、O三種元素組成。

 。2)結構單元:單糖。

 。3)種類:糖類包括單糖、二糖和多糖等。

 。4)功能:糖類是生物體維持生命活動的主要能源,也是生物體重要的結構物質。

  趣味思考:某人患急性腸胃炎,不能進食,醫生用5%的葡萄糖溶液進行靜脈注射,病人雖未進食,但是不感到饑餓,為什么?

  提示:葡萄糖是生命活動的主要能源,靜脈注射5%的葡萄糖溶液,實際是為病人補充能源物質,所以病人雖未進食,并不感到饑餓。

  2.脂質的種類和功能

 。1)組成元素:主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類中的少。

 。2)結構單元:甘油和脂肪酸。

 。3)種類和功能

 、倭字毫字菢嫵缮锬さ闹匾镔|。

 、谥荆嘿A能物質。

 、勰懝檀荚诩毎芯哂兄匾δ。

  趣味思考:我們每天坐在凳子上,能夠輕松愉快地上完每一個45分鐘,并不感到臀部肌肉疼痛,你知道是什么原因嗎?

  提示:是因為臀部有很多脂肪,脂肪有緩沖機械壓力的作用。

  3.蛋白質的結構和功能

 。1)組成元素:C、H、O、N,大部分蛋白質含S。

 。2)基本單位:氨基酸。

 、偻ㄊ剑

 、诠残裕憾加幸粋氨基和羧基連在同一個碳原子上。

 、鄯N類:由R基決定。

 、苓B接:肽鍵:通過兩個氨基酸的脫水縮合形成。

 。3)結構:由許多氨基酸通過肽鍵連接成肽鏈,一條或多條肽鏈通過一定的化學鍵連接成蛋白質。

 。4)特點:由于組成蛋白質分子的氨基酸和種類、數目、排列順序不同,以及構成蛋白質的多肽鏈的數目和空間結構差異,蛋白質分子具有多樣性。

 。5)功能:催化、運輸(如載體)、收縮和運動、有機體結構、防御(如抗體)等。

  趣味思考:人體細胞呼吸作用時刻需要氧氣的供應,你知道是什么物質源源不斷地運輸氧氣到組織細胞嗎?它存在于什么細胞中?

  提示:血紅蛋白,它存在于人體的紅細胞中。

  4.核酸的結構和功能

 。1)種類:核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類。

 。2)功能:儲存遺傳信息,決定細胞和整個生物體的遺傳特性。

  趣味思考:你家養的大貓生了兩只小貓,為什么沒有生小豬?

  提示:小貓和大貓的核酸相同。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。

  5.鑒定生物組織中的糖類

 。1)鑒定淀粉

 、賹嶒炘恚旱矸郏狻饣洝兯{。

 、趯嶒灢襟E:取2 mL淀粉上清液,放入5滴碘—碘化鉀溶液。

 、蹖嶒灲Y果:溶液變藍。

 。2)鑒定(葡萄糖)還原糖

 、賹嶒炘恚哼原糖+本尼迪特試劑 磚紅色沉淀。

 、趯嶒灢襟E:取2 mL葡萄糖溶液加入試管→加入2 mL本尼迪特試劑,振蕩試管→熱水浴2~3 min觀察顏色變化情況。

 、蹖嶒灲Y果:磚紅色沉淀。

  6.檢測生物組織中的油脂

 。1)實驗原理:蘇丹Ⅲ+油脂→出現橙黃色。

 。2)實驗步驟:切片→染色→制片→用顯微鏡觀察。

  7.蛋白質的鑒定

 。1)實驗原理:蛋白質+雙縮脲試劑→紫色。

 。2)實驗步驟:取2 mL蛋白質溶液加入試管→向試管中先加入2 mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中加入5滴雙縮脲試劑溶液B→觀察試管顏色變化。

 。3)實驗結果:出現紫色。

  8.檢測細胞中的DNA和RNA

 。1)原理:①DNA主要分布于細胞核,RNA主要分布于細胞質。

 、诩谆G使細胞核中的DNA呈現藍綠色,派洛寧使細胞質中RNA呈現紅色。

 。2)實驗步驟:涂片→水解→漂洗→染色→觀察。

  核心解讀

  1.注意各種能源物質的區分

 。1)糖類的種類和功能

  種類 分子式 分布 生理功能

  單糖ks5u 五碳糖 核糖[高考資源網] C5H10O5 動植物細胞 五碳糖是構成核酸的重要物質

  脫氧核糖 C5H10O4

  六碳糖 葡

  萄

  糖 C6H12O6 五碳糖是構成核酸的重要物質

  二糖 蔗糖 C12H22O11 植物細胞 能水解成葡萄糖

  麥芽糖

  乳糖 動物細胞

  多糖 淀粉 (C6H10O5)n 植物細胞 淀粉是植物細胞中儲存能量的物質

  纖維素 纖維素是細胞壁的主要成分

  糖元 植物細胞 糖元是動物細胞中儲存能量的物質

 。2)脂質

  種類 生理功能 元素組成

  脂肪 儲能、保溫、緩沖機械壓力 C、H、O

  磷脂 構建生物膜 C、H、O、N、P

  固

  醇 膽固醇 細胞膜的重要成分 C、H、O

  性激素 促進性腺的發育和性細胞的生成和正常的性周期 C、H、O

  維生素D 促進人體對鈣、磷的吸收和利用 C、H、O

  規律總結

 、賱又参锕灿械奶鞘瞧咸烟、核糖和脫氧核糖。

 、谥参锾赜械奶鞘枪、麥芽糖、淀粉和纖維素。

 、蹌游锾赜械奶鞘侨樘呛吞窃。

 、軇又参锕灿械馁A能物質是脂肪,植物特有的貯能物質是淀粉,動物特有的貯能物質是糖元。

 、莺琀多的有機物細胞呼吸時產生的H多,耗氧多,產生的能量多,產生的水多。

  2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子結構特點

 。1)氨基酸

  每個氨基酸分子都具有中心碳原子,至少都有一個氨基和一個羧基,并且都有一個氨基和一個羧基連接在該碳原子上。注意理解“至少”的含義,比如當R基含有氨基和羧基時,這個氨基酸分子就不止有一個氨基和羧基了,同時還要注意氨基酸分子中都有一個氨基和羧基直接連在同一個碳原子上。

  規律總結

  決定氨基酸種類和性質的是氨基酸的R基。

 。2)肽鍵:連接兩個氨基酸分子的那個鍵(—CO—NH—)叫肽鍵。

 。3)多肽

 、儆啥鄠氨基酸分子縮合而成的含有多個肽鍵的化合物,因其呈鏈狀,也稱肽鏈。

 、谧⒁鈪^分肽、肽鍵和肽鏈:肽鍵是肽的連接結構,而肽鏈是肽的一種形式。

  規律總結

 、侔被衢g脫水縮合時,原來的氨基和羧基已不存在,形成的化合物即多肽的一端只有一個氨基,另一端只有一個羧基(不計R基上的氨基數和羧基數)。所以對于一條多肽來說,至少應有的氨基和羧基數都是一個。

 、谌粲衝個氨基酸分子縮合成m條肽鏈,則可形成(n-m)個肽鍵,脫去(n-m)個水分子,至少有—NH2和—COOH各m個。

 、鄣鞍踪|分子可以含有一條或m條肽鏈,肽鏈通過化學鍵(不是肽鍵)互相連接,具有不同的空間結構。

 、荜P于蛋白質相對分子質量的計算:n個氨基酸形成m條肽鏈,每個氨基酸的平均相對分子質量為a,那么由此形成的蛋白質的相對分子質量為:na-(n-m)18(其中n-m為失去的水分子數,18為水的相對分子質量)。

  3.蛋白質結構層次

  規律總結

 、俳Y構多樣性的原因:氨基酸的種類、數量、排列順序不同以及肽鏈的空間結構不同。

 、诘鞍踪|的種類:因功能不同蛋白質分為兩大類:結構蛋白和分泌蛋白。

 、鄣鞍踪|的性質:鹽析:可逆。變性:不可逆。

 、荑b定:雙縮脲試劑反應呈紫色。

 、菀饬x:生命活動的承擔者,生物性狀的體現者。

  4.有關肽鍵的計算

  規律總結

 、冁湢铍挠腥缦碌膶P系:

  氨基酸 肽鍵數 脫去水分子數 氨基 羧基

  一條肽鏈 M m-1 m-1 至少1個 至少1個

  n條肽鏈 m m-n m-n 至少n個 至少n個

 、诃h狀肽:肽鍵數=脫去水分子數=氨基酸數。環狀肽主鏈中無氨基和羧基,環狀肽中氨基或羧基數取決于構成環狀肽氨基酸R基團中的氨基和羧基的數目。

  題例領悟

  題型一 糖類的種類

  【例題1】 (20xx上海高考,5)下列糖類中屬于單糖的是( )

  A.蔗糖 B.核糖 C.糖元 D.淀粉

  解析:蔗糖為二糖,糖元和淀粉都為多糖,核糖為單糖。

  答案:B

  反思感悟

  單糖是不能水解的糖,是組成二糖、多糖的單體。二糖、多糖作為能源物質用于生命活動時必須水解成單糖。重要的單糖有五碳糖和六碳糖,五碳糖有核糖和脫氧核糖,六碳糖有葡萄糖和果糖。

  題型二 蛋白質分子的計算

  【例題2】(20xx上海高考,15)現有氨基酸800個,其中氨基總數為810個,羧基總數為808個,則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質共有肽鍵、氨基和羧基的數目依次分別為( )

  A.798、2和2 B.798、12和10

  C.799、1和1 D.799、11和9

  解析:有氨基酸800個,氨基總數810個,羧基總數808個,說明R基團中含有氨基10個,羧基8個,它們不參與肽鍵的形成;肽鍵數=氨基酸總數-肽鏈條數=800-2=798,氨基數=肽鏈條+R基團中氨基數=2+10=12,羧基數=肽鏈條數+R基團中羧基數=2+8=10。

  答案:B

  反思感悟

  構成生物體蛋白質的氨基酸至少有一個氨基和一個羧基且都連在同一個碳原子上,由R基決定氨基酸種類,不符合這個特點的氨基酸不是構成生物體的氨基酸,也不能組成生物體的蛋白質。

  題型三 動植物體內的糖類

  【例題3】 動植物體內共有的糖是( )

 、偬窃 ②淀粉 ③蔗糖 ④乳糖 ⑤核糖 ⑥葡萄糖

  A.①④ B.②③ C.⑤⑥ D.①②

  解析:糖元是人和動物細胞中的儲能物質,淀粉是植物細胞的儲能物質,蔗糖是植物中重要的二糖,乳糖是人和動物乳汁中豐富的二糖,核糖是構成RNA的成分,RNA普遍存在于動植物細胞中,葡萄糖是細胞生命活動的主要能源物質,廣泛存在于動植物細胞中。

  答案:C

  反思感悟

 、偕锛毎顒拥闹饕茉次镔|:葡萄糖。

 、趨⑴c生物細胞構成的物質:核糖、脫氧核糖、纖維素。

 、蹎翁、二糖、多糖的關系

  重要的單糖有葡萄糖和五碳糖,葡萄糖為白色晶體,易溶于水,是人體主要的能源物質,五碳糖分為核糖和脫氧核糖,為環狀結構。

  題型四 大分子物質的鑒定

  【例題4】 青蘋果汁遇碘溶液顯藍色,熟蘋果汁能與本尼迪特試劑發生反應,這說明( )

  A.青蘋果汁中有淀粉不含糖類

  B.熟蘋果汁中含糖類不含淀粉

  C.蘋果轉熟時,淀粉水解為單糖

  D.蘋果轉熟時,單糖聚合成淀粉

  解析:遇碘溶液顯藍色意味著青蘋果汁中含較多淀粉,而與本尼迪特試劑發生反應的是還原性糖,如葡萄糖等。由此可推斷出蘋果由青轉熟的過程中,淀粉大量轉化為單糖。

  答案:C

  反思感悟

  淀粉的特性是遇碘變藍;本尼迪特試劑與還原糖反應生成磚紅色沉淀;蛋白質與雙縮脲試劑反應產生紫色反應。

  隨堂訓練

  1.(20xx上海高考,1)核糖與核酸都不含有的元素是( )

  A.N B.O C.P D.S

  解析:核糖的組成元素為C、H、O,核酸的組成元素為C、H、O、N、P,兩者都不含有S元素。

  答案:D

  2.(20xx江蘇高考,1改編)下列各組物質中,由相同種類元素組成的是( )

  A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶

  B.淀粉、半乳糖、糖元

  C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸

  D.性激素、生長激素、胰島素

  解析:淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類,都由C、H、O構成。膽固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質,組成元素都是C、H、O,氨基酸、胰島素的組成元素是C、H、O、N、S,核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P。

  答案:B

  3.生物體內的蛋白質千差萬別,其原因不可能是( )

  A.組成肽鍵的化學元素不同

  B.組成蛋白質的氨基酸種類和數量不同

  C.氨基酸排列順序不同

  D.蛋白質的空間結構不同

  解析:蛋白質分子的多樣性取決于四個方面:一是組成蛋白質的氨基酸種類不同;二是組成蛋白質的氨基酸數目不同;三是氨基酸的排列順序不同;四是肽鏈的空間結構不同。在題目給出的選項中,組成肽鍵(—NH—CO—)的化學元素是相同的?疾榈鞍踪|多樣性的原因。

  答案:A

  4.脂質在細胞中具有獨特的生物學功能,下面有關脂質的生物學功能中,屬于磷脂的生物學功能的是…( )

 、偈巧锬さ闹匾煞 ②是儲能的分子 ③構成生物體表面的保護層 ④是很好的絕緣體,具有保溫作用 ⑤具有生物學活性,對生命活動起調節作用

  A.①③ B.⑤ C.① D.②④

  解析:本題考查對各種脂質功能的掌握情況。磷脂是構成細胞膜的重要成分,也是構成多種細胞器膜的重要成分。在人和動物的腦、卵細胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。

  答案:C

高中生物教案 篇4

  一、教學目標

  1.概述神經調節的結構基礎和反射。

  2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

  3.概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能。

  二、教學重點和難點

  1.教學重點

 。1)興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

 。2)人腦的高級功能。

  2.教學難點

  神經沖動的產生和傳導。

  三、教學課時 2

  四、教學過程

  〔引入〕以“問題探討”引入。生思考,師提示。

  〔提示〕:這些問題具有開放性,可以讓學生充分討論后再回答,目的是引起學生學習本節內容的興趣。

  〔板書〕一、神經調節的結構基礎和反射

  縮手反射

  膝跳反射

  非條件發射 哈欠反射

  反射的種類 驚弓之鳥

  條件發射 談虎色變

  眨眼反射

  望梅止渴

  〔思考與討論〕生思考回答,師提示。

  〔提示〕1.神經元包括胞體和突起兩部分,突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經元的長的突起外表大都套有一層鞘,組成神經纖維。許多神經纖維集結成束,外面包著由結締組織形成的膜,構成一條神經。

  2.反射弧一般都包括五個部分:感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。

  3.不能;至少需要兩個,如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經纖維經背根進入中樞(即脊髓)后,直達腹根與運動神經元發生突觸聯系;而絕大多數的反射活動都是多突觸反射,也就是需要三個或三個以上的神經元參與;而且反射活動越復雜,參與的神經元越多。

  4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與,人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

  〔問題〕反射活動中,在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢?先讓學生說出自己的認識,然后讓學生閱讀教材。提問:興奮的本質是什么呢?如何產生?又是如何傳導的呢?

  〔答〕略。

  〔板書〕二、興奮在神經纖維上的傳導

  三、興奮在神經元之間的傳遞

  〔思考與討論2〕生思考回答,師提示。

  〔提示及板書〕很明顯,由于突觸間隙的存在,興奮在神經元之間不能以神經沖動的形式進行傳遞,而是通過神經遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的。

  【探究與交流】:

  突觸中傳遞的遞質中有一種是興奮性遞質叫乙酰膽堿,乙酰膽堿在發揮作用后,很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發現有機磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性,使乙酰膽堿不被破壞。結果動物會怎樣呢?

  【課外實踐】:20xx年諾貝爾生理學與醫學獎授予瑞典和美國的三位科學家,他們在“人類腦神經細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發現。三位諾貝爾獎獲得者最早發現了在神經細胞之間某種信號的傳導,即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發現對了解大腦的正常功能,以及信號傳導中的紊亂如何引發神經或精神疾病起到了十分關鍵的作用。在這些發現的基礎上,人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關資料并提出自己的觀點。

  〔板書〕四、神經系統的分級調節

  〔資料分析〕生思考回答,師提示。

  〔提示〕1.成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓,但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發育尚未完善,對排尿的控制能力較弱,所以排尿次數多,而且容易發生夜間遺尿現象。

  2.是控制排尿的高級中樞,也就是大腦出現了問題。

  3.這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。

  〔板書〕五、人腦的高級功能

  〔思考與討論3〕生思考回答,師提示。

  〔提示〕可能是H區出現了問題。

  〔旁欄思考題〕

  提示:記憶必須加以鞏固才能持久,鞏固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大,據估計僅有1%的信息能被較長期地記憶,大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用,信息在短期記憶中循環,從而延長信息在其中的停留時間,這樣就使這些信息更容易轉入長期記憶。

高中生物教案 篇5

  教學目的

  1.知識方面

 。1)識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態結構特點。

 。2)知道沼蝦、河蟹的經濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關系。

 。3)識記節肢動物的主要特征。

  2.能力方面

  通過比較沼蝦和蟹的形態結構,培養學生的分析比較能力。通過對四種動物的學習,使學生歸納出節肢動物的特征,培養的分析問題。綜合問題的能力。

  3.思想情感方面

  學習節肢動物與人類的關系,使樹立如何合理地利用動物資,保護環境的意識,認識自然界中節肢動物的多樣性,增強保護有益動物,防除有害動物的觀念。

  重點難點

  本的重點是四種節肢動物的形態結構及節肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習,最終歸納出節肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態上有很大的差別,它們卻都屬于節肢動物,這是學生難以理解的,也缺少辦法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時,才能逐步找出它們共同的特點,進而歸納出節肢動物的主要特征。

  教具準備

  蝗蟲、沼蝦、河蟹(雌、雄)、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。(除河蟹外,其他分別放在不同的培養皿中)。

  時安排

  1時。

  教學過程

  1.教學過程設計思路:

  實物導入設疑啟動引出題

  觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態結構的特點,

  列表歸納比較

  展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖,歸納節肢動物的主要特征

  舉例說明節肢動物與人類的關系

  2.教學過程說明:

 。1)導言的設計。

  表揚上節學生制作的昆蟲標本,不但種類全、而且質量好。請學生觀察通過實物投影(投影儀)展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本(投影片)或掛圖。問:這些動物也是昆蟲嗎?不是,這些是其他節肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解,既節省了第一節的時間。又解決了本節的導言。

 。2)關于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態結構特點,根據蝗蟲內容,讓學生自己設計一個表格。教師引導學生邊觀察,邊指導,邊歸納。每個動物的各部分的形態結構特點,然后教師再比較每個動物各部分的結構的不同點。最后再找出它們的共同點,出節肢動物的主要特征。這樣設計符合學生的認知規律,由特性到共性,再由共性判斷特性。同時教會一種學習方法,教師做學法指導,教會學法比傳授知識更重要,“會學”比“學會”更有價值。

  關于沼蝦的教學,對于生活在城市的學生往往感到和自己平時吃到的蝦不一樣,因為平時吃到的是生活在海洋中的對蝦,而沼蝦(青蝦)是生活在淡水中的,這一點要向學生講清楚。教師在實物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖,在大屏幕上出示觀察提綱:沼蝦的身體分幾部分?各部分有哪些結構特點?沼蝦生活在水中,一般它應該用什么呼吸?怎樣才能找到它的呼吸器官?雌沼蝦的卵直接產在水里嗎?學生觀察實驗桌上的沼蝦,回答以上問題,同時教師在實物投影上指導,師生共同完成板書上的表格。 關于蟹的教學,用河蟹、海蟹都可以,城市和農村的.都有感性認識,只用一只蟹在實物投影上演示即可,但應說明是河蟹還是海蟹。

  關于園蛛的教學,可以指導學生在采集園蛛標本時,注意留心觀察園蛛吐絲、結網和捕食昆蟲的情況,并寫出觀察報告,在堂上匯報自己的觀察報告,不當之處,教師應給予糾正。通過匯報,教師問:蜘蛛都結網嗎?蜘蛛很像昆蟲,但它是昆蟲嗎?教師在實物投影上出示活的園蛛,弄清園蛛的形態結構,師生歸納完成板書表格,重點講解園蛛的紡績器的結構,園蛛是怎樣結網捕蟲的?對農業生產有什么益處?教師可以讓進行下列計算:有人統計每666.7平方米(即1畝)稻田內約有蜘蛛3萬至8萬只,如果按每個蜘蛛每天消滅5~8只農業害蟲計算,那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農業害蟲?由此可見蜘蛛可以防治農業害蟲,減少農藥對環境的污染,這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍,由于連打敗仗躺在茅草屋內很沮喪,看到蜘蛛一次又一次的結網,從失敗到成功,自己終于很受啟發振作起,打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導言。這樣可以吸引的注意力,培養學習學的興趣。同時讓對蜘蛛比較感興趣,有很多關于蜘蛛的趣聞,可以后閱讀。

  關于蜈蚣的教學,教師出示蜈蚣的標本和觀察提綱,師生整合,完成板書表格。教師引導比較一下,每種動物的每一個部分有什么不同點,并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展示出(或者把四種代表動物的掛圖展示出),摸一摸標本,它們的身體表面有什么?看一看,它們的身體是否都分部?身體是否由體節構成的?足和觸角是不是分節的?想一想;節肢動物的主要特征是什么?完成板書。

  最后讓學生討論節肢動物與人類的關系,節肢動物與自然環境的關系,使認識到節肢動物是自然界中最大的動物類群,與人類的關系密切)在維持生態平衡方面起著重要的作用。所以,了解節肢動物,合理地利用節肢動物為人類的生產和生活服務是我們學習本內容的最終目的。

高中生物教案 篇6

  一、預習目標

  1、知道染色體的種類及特點,會區分染色質和染色體

  2、知道減數分裂的過程及特點

  3、會根據圖形分析染色體條數,DNA分子數

  二、復習舊知

  1、染色體與染色質的關系: 。

  2、染色體主組成成分 和 ,分布在 。

  3、有絲分裂

 。1)特點:染色體復制 次,細胞分裂 次,結果是形成 個子細胞,且染色體條數 (變?不變?)

 。2)圖形分析

  A B C

  染色體條數

  DNA分子數

  染色單體數

 。3)過程

  A 期 B 期 C 期

  染色體行為變化

  染色體條數

  DNA分子數

  三、預習新知

 。ㄒ唬┤旧w種類

  1、分類依據:

  2、種類: 染色體、 染色體、 染色體

  3、特點:

 。1)每種生物的細胞核中的染色體的 和 是相對恒定的。

 。2)大多數生物的體細胞中的染色體是 存在(用 表示),生殖細胞中則是 存在的(用 表示)

 。ǘp數分裂

  1、概念:是 生殖生物的 細胞成為 細胞的分裂過程。

  2、特點:細胞經過 次連續的分裂,染色體只復制 次,結果是一個原始生殖細胞經過減數分裂形成 個生殖細胞,染色體數是體細胞的 。

  3、 過程:分為 期,減數 分裂(MI)減數 分裂(MII)

 。ㄒ约毎杏4條染色體為例)

  減I

  前期

  聯會形成

  中期

  排列在赤道板上

  后期

  分離, 自由組合

  減II

  前期

  染色體已減半、無同源染色體

  中期

  排列在赤道板上

  后期

  一分為二, 分別移向兩極

  末期

  染色體進入兩個核變成染色質

  結果 子細胞 含體細胞一半數目的染色體

 。ㄈp數分裂過程中染色體條數和DNA分子數的變化規律曲線

  染色體條數 DNA分子數

  間期 MI MII 間期 MI MII

 。ㄋ模┩慈旧w識別

  1、同源染色體:指一條來自 方,一條來自 方,,其形態、大小 的 條染色體。

  2、四分體:減數第 次分裂的 期,同源染色體相互 ,此時每對同源染色體含有 條 ,所以稱之為四分體。

  3、圖形識別

 。1) 對同源染色體 (2) 個四分體

 。3) 條染色體 (4) 個DNA分子

 。5) 條染色單體

 。6) 對姐妹染色單體,分別是 與 , 與 。

 。7) 對非姐妹染色單體,分別是 與 , 與

高中生物教案 篇7

  I 學習目標

  1. 列舉其他植物激素。

  2 評述植物生長調節劑的應用。

  II 學習重難點

  1. 其他植物激素的種類和作用。

  2. 植物生長調節劑的應用。

  3. 搜集并分析植物激素和植物生長調節劑的資料。

  III 方法指導 自學質疑/交流展示

  自學質疑、 交流展示、知識建構、基礎檢測、鞏固練習、能力提升

  一、自學質疑/交流展示

  1. 除生長素外,植物體內還存在 xx 等植物激素。

  2. 植物體內各種激素并不是孤立的起作用,而是多種激素 共同調解。

  3. 的對植物的生長發育有 的化學物質稱為植物生長調節劑,植物生長調節具有 xx 等優點,在生長中得到廣泛使用。

  二、【基礎檢測、鞏固練習】

  1、下列對植物激素的敘述中,不正確的是( )

  A、它在植物體內含量極少 B、它對植物生命活動具有調節作用

  C、它是植物體一定部位產生的 D、它的化學本質是吲哚乙酸

  2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起,可促使香蕉成熟,是由于蘋果放出了( )

  A、乙烯 B、赤霉素 C、脫落酸 D、細胞分裂素

  3、植物激素是指( )

  A、活細胞合成的微量高效調節物質 B、一定部位合成的微量高效調節物質

  C、人工合成的植物生長調節劑 D、細胞合成的具有調控代謝功能的物質

  4、細胞分裂素不存在于( )A、莖尖 B、根尖 C、成熟的果實 D、萌發的種子

  5、能夠延緩葉片衰老的植物激素是( )

  A、 生長素 B、赤霉素 C、細胞分裂素 D、脫落酸

  6、下列除哪種激素外,都能促進植物生長( )

  A、生長素類 B、赤霉素 C、細胞分裂素 D、乙烯

  7、在植物的生長發育過程中起調節作用的激素是( )

  A、生長素 B、赤霉素 C、多種激素 D、乙烯

  三.【能力提升】

  13.根據有關知識回答下列問題:

 。1)在進行插條繁殖時,如果在枝條上保留一些正在生長的芽或幼葉,扦插枝條就容易生根,這是因為 。

 。2)如圖(一)為桃樹,圖(二)為龍爪槐,請回答它們頂芽產生的生長素的運輸方向(回答A→B或B→A),并解釋原因。

 、 桃樹 ,龍爪槐 。

 、 原因是 。

 。3)農業生產上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田,結果水稻正常生長,雜草死亡。這說明 。

 。4)松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形,請解釋其形成原因

  _______________________________________________________________________________。

 。5)要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色,應給蔬菜噴灑哪種植物激素,并解釋使用這種激素的原因 。

 。6)剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發芽,其原因是塊莖含有較多的 ,進入休眠期。要解除它的休眠,促使其發芽,可用 處理。

  13、(1)芽和幼葉能產生生長素,促進扦插枝條的生根

 。2)①A→B;B→A ②在芽中生長素的運輸是由形態學上端向形態學下端運輸

 。3)雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強,在較低濃度下,生長就被抑制,而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正常(或促進)生長。

 。4)這是一種頂端優勢現象。越往下,離頂芽越遠,側芽積累的生長素就越少,發育形成的側枝就越長。反之,越往上,就越短。

 。5)細胞分裂素,因為它有防止葉片衰老的作用。

 。6)脫落酸;赤霉素

高中生物教案 篇8

  一、教材與學情分析

  《酶的作用和本質》是高中生物必修一第五章第一節《降低化學反應活化能的酶》第一部分內容。在必修一第二章第二節《生命活動的主要承擔著——蛋白質》這一節關于蛋白質的功能中提到:“細胞內的化學反應離不開酶的催化作用,絕大多數酶是蛋白質”。這為過渡到本節內容的學習做了很好的鋪墊。細胞中每時每刻都進行著許多化學反應,統稱為細胞代謝,它離不開酶的催化!睹傅淖饔煤捅举|》是第一課時的內容,它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的基礎。本節從細胞代謝的概念入手,通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗,引出酶在細胞代謝中通過降低化學反應的活化能發揮催化作用,并以此實驗為依托,進行控制變量的科學方法的學習。學習控制變量法,不僅有方法論意義,而且在科學研究中有著廣泛的應用價值。通過科學家對發酵現象和酶研究的相關資料分析,探索酶的本質。這些資料告訴我們,酶的研究經歷了近70年的漫長過程,經過眾多科學家的不懈努力,才揭示了酶的本質。這不只是向人們講述了一段科學發展史,更重要的是把科學家的獻身精神、嚴謹的科學態度呈現給我們,給我們以啟迪和教益。

  學生在生活中經常會接觸到一些與酶有關的生活必須品,比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等,酶與我們的生活息息相關,但是學生對酶的認識有限,不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強;為什么多酶片可以促進消化……所以我們應該讓學生更多的了解酶,了解酶的作用和本質,使酶為我們的生活增添更多姿彩。

  二、教學重點和難點

  1.教學重點

 。1)酶的作用和本質

 。2)控制變量法的科學應用

  確立依據:酶的作用和本質是本節的核心內容,因此確定為教學重點。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗為依托,介紹控制變量的科學方法,如對照原則、單一變量原則。這一科學方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終,因此將控制變量的科學方法確定為本節的第二教學重點,同時也是教學難點之一。

  2.教學難點

 。1)酶的作用機理是顯著降低化學反應的活化能 (2)控制變量法的科學應用

  確立依據:活化能是本節新接觸到的一個概念,學生在理解了該概念以后,就要用這一概念理解酶的作用原理,這部分內容陌生而抽象,所以把它確立為另一個教學難點。

  三、教學目標

  在課程標準的具體內容標準中,對本節提出的具體要求是Ⅱ級要求,即“理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別,并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價”。

  1.知識與技能目標

 。1)說出酶在細胞代謝中的作用和酶的化學本質; (2)了解科學家研究酶的化學本質的歷程;

 。3)根據本節內容的學習對生活中所遇到的相關現象作出科學的解釋。 2.過程與方法目標

  根據對照原則和單一變量原則,通過學習設計實驗和親自進行實驗,使學生學會設置自變量,觀察因變量的變化,來設計對照組和實驗組。進而初步學會控制變量法,在實驗中學

  會操作,觀察現象、分析現象,經過推理得出結論。

  3.情感態度與價值觀目標

 。1)通過科學家對酶本質的探索歷程的學習,認識科學是在不斷地探索與爭論中前進的,感受科學的嚴謹性,學習科學家們追求真理,不屈不撓的獻身精神;

 。2)認識科學實驗的價值,養成科學猜測的習慣。 四、教學方法

  這一節我采用的是探究式教學法,酶的本質放手讓學生閱讀“資料分析”,小組討論歸納總結出酶的較完整定義,以此促進學生在探究的過程中主動建構知識。提供給學生實驗基本流程,分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗,并找出變量學會控制變量,同時引入活化能的概念,再通過對實驗現象的分析、探討,引導學生自己得出酶的作用及作用機理;在教學過程中,運用多媒體輔助教學。

高中生物教案 篇9

  一、教學目標

  【知識與技能目標】學會制作臨時裝片的基本方法,能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片,認識并闡明植物細胞的基本結構。

  【過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式,掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關知識。

  【情感態度與價值觀目標】培養動手操作能力,以及對于生物學科的興趣。

  二、教學重難點

  【教學重點】制作臨時裝片,歸納植物細胞結構。

  【教學難點】以膽大心細的心態和實事求是的科學態度,練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結構。

  三、教法學法

  啟發法、講授法、實驗法

  四、教學準備

  學生預習,自愿準備感興趣可觀察的植物材料,如:洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

  五、教學過程

  環節一:創設情境,導入新課

  邀請學生展示各自準備的生物材料,并且對于材料做以適當的說明從而激發他們的研究興趣和探究欲望。

  其次請學生使用顯微鏡,并請有關學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、鞏固上節課學習內容,為本節課做鋪墊。最后,教師通過顯微鏡的使用與再次的學習,由顯微鏡的用途引出本節課的學習。

  環節二:自主探究,新課教學:

  由顯微鏡的用途,提出問題:學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界,那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下,就能看到起內部結構呢?引發學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片,讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。

  由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法,簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎上,提出一些問題,讓學生帶著問題,思考并觀察老師制片,以及選擇一兩名學生跟隨著操作,同時,隨時依據所提出的問題,適時的停頓,一一對疑惑加以解決。所提問題依次是:①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈,后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數量?⑥吸引染液的方法?最后,組織學生開始自主來制作臨時裝片,對于剛學習的方法加以及時鞏固,老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。

  在學生學會制備臨時裝片之后,組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時,老師通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構。在此基礎上,老師先給學生以標準的玻片,組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個結構,學會辨別各個細胞以及其結構上的特點。同時,邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結構的特點,其他學生補充,最后老師總結。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后,討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構,體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際,感知細胞液里含有的物質。最后要求學生根據自己觀察到的物像,跟隨老師的講解和示范,繪圖。注意把握繪圖要領。同時,作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項,邊在黑板上畫板圖示范。

  組織學生觀察自己制作的玻片,檢查制片效果,以及是否能找出相關的細胞結構。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

  環節三:鞏固提高,小節作業:

  組織學生集中討論課后的練習題,也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現,及時思考、嘗試處理,再討論交流,總結。

高中生物教案 篇10

  【教學目的】

  1、理解植物細胞吸水和失水的原理;

  2、識記水分在植物體內的運輸、利用、散失;

  3、知道合理灌溉在生產和生活這的運用。

  【重點難點】

  1、重點 :滲透作用的原理;植物細胞吸水和失水的原理。

  2、難點 :滲透作用的概念;植物細胞吸水和失水的條件。

  【教學過程】

  一、水分的吸收

  1、吸水的器官和部位:主要的吸水器官 根 ;

  根尖的結構組成:根冠、分生區、伸長區、成熟區(圖)

  吸水最活躍的部位 成熟區的表皮細胞 。(圖)

  2、吸水方式: 成熟的植物細胞主要靠 滲透作用吸水 ,

  如: 根尖成熟區表皮細胞、莖葉細胞、根冠細胞

  未成熟的植物細胞主要靠 吸脹作用吸水 。

  如:干燥的種子細胞、根尖分生區細胞

  3、吸水的原理

 。1)吸脹吸水的原理:親水性物質與水發生結合(結合水)

 。2)滲透作用的原理:細胞液與外界溶液通過原生質層發生滲透作用

  A、滲透作用概念:水分子或其他溶劑分子通過半透膜,從低濃度溶液向高濃度溶液的擴散(如:課本P59圖)

  B、滲透作用的產生必需具備兩個條件: 半透膜

  半透膜兩側的溶液具有濃度差

  C、成熟的植物細胞是一個滲透系統:

  理由是: 細胞壁—— 全透性,水和溶質都可以透過。

  原生質層——主要包括:細胞膜、液泡膜和兩層膜間的細胞質——

  選擇透過性——可看做一層半透膜。

  細胞液——具有一定的濃度,與外界溶液之間通常具有濃度差。

  所以:一個成熟的植物細胞就是一個滲透系統,當成熟的植物細胞與外界溶液接觸時,細胞液就會通過原生質層與外界溶液發生滲透作用。

  4、植物細胞的吸水和失水(通過細胞圖分析、講述實驗)

  1)30%的蔗糖溶液——細胞失水——發生質壁分離——細胞壁伸縮性小于原生質層

  2)清水或低液——— 細胞吸水——質壁分離復原——

  3)所以:當外界溶液的濃度 > 細胞液的濃度時,細胞就通過滲透作用——失水

  可用 質壁分離 實驗驗證

  當外界溶液的濃度 < 細胞液的濃度,細胞就通過滲透作用——吸水

  可用 質壁分離復原 實驗驗證

  4)質壁分離的外因:外界溶液濃度 > 細胞液濃度

  質壁分離的內因:細胞壁伸縮性 < 原生質層

  質壁分離復原的外因:外界溶液濃度 < 細胞液濃度

  質壁分離復原的內因:細胞壁伸縮性 < 原生質層

  質壁分離和質壁分離復原實驗的作用:

 、 證明成熟的植物細胞發生滲透作用;

 、 證明細胞是否具有活性;

 、 作為光學顯微鏡下觀察細胞膜的方法;

 、 初步測定細胞液濃度的大小。(請設計實驗測細胞液濃度大小 )

  5、鞏固練習:課本P62:一、二、四 學案P 1、2、3、4

  新學案P116:例6、11、12 P120:1—6、9—14、16 P124:8

  課練P48:19

  二、水分的運輸、利用、散失

  1、運輸: 結構 導管 ,

  從細胞外 → 導管的途徑:

  土壤溶液 → 成熟區表皮細胞 → → → 導管(通過滲透作用)

  土壤溶液 → 成熟區表皮細胞的細胞壁以及成熟區表皮細胞以內層層細胞的間隙 → 導管(通過擴散)

  2、利用:一般只有1%-5%的水分保留在植物體內,參與 光合作用 和 呼吸作用 等生命活動。

  3、散失:途徑:主要通過 蒸騰作用

  意義:是 植物吸收水分和促使水分在植物體內運輸 的重要動力

  三、合理灌溉:(詳見課本P61內容)

  1、 概念:

  2、 原理:

  3、 意義:

  4、 鞏固練習:課本P62:三

  【練 習】

  1下列某同學畫的幾個結構示意圖,請據圖回答下列問題:

 。1)注明圖中各標號所指的結構名稱:

  1. 細胞壁 2 細胞膜

  3. 液泡膜 4 細胞核

  5. 細胞質 6 細胞液 7.外界溶液

  其中2、3、5共同成 原生質層 。

 。2)A→B→C,說明細胞發生了 質壁分離 現象,發生這種現象的細胞結構基礎是具有選擇透過 性的 原生質層 和一定濃度的 細胞液 、以及全透性的細胞壁;其外在原因是由于外界濃度 大于 細胞液濃度;內在原因 細胞壁伸縮性 < 原生質層。

 。3)若將C細胞放進清水中,將發生 質壁分離復原 現象,若不發生,

  則說明 細胞已死亡 。

 。4)A→C過程中,細胞液濃度 變大 ,吸水能力 變強 。

  2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細胞,觀察分離現象,得到其細胞體積的變化情況如圖所示,請據圖回答:

 。1)細胞體積在A~B段的變化說明:在該段時間內水分從細胞 滲出 , 細胞液濃度 變大 。

 。2)在1分鐘后,處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細胞,其細胞濃度將 不變 ,此時,在細胞壁與原生質層之間充滿了 2mol/l的蔗糖溶液 。要使該細胞復原,將其置于 清水 中。

 。3)在1分鐘后,處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細胞,其細胞體積的變化是由于 乙二醇

  逐漸進入細胞,引起細胞液濃度 變大而吸水 。

 。4)并不是該植物的所有生活細胞均可發生質壁分離,能發生質壁分離的細胞還必須具有 大液泡(原生質層) 。

  3、下面是用新鮮的洋蔥表皮進行的一些實驗與結果。請分析回答:

  組別處理結果

  a ①材料置于30%蔗糖溶液中 ①發生質壁分離

 、谌缓髮⒉牧弦频秸麴s水中 ②質壁分離復原

  b ③材料置于60%蔗糖溶液中 ③迅速發生質壁分離

 、苋缓笠频秸麴s水中 ④質壁分離不能復原

  c ⑤材料置于7%KNO3溶液中 ⑤開始質壁分離,后又自動復原

  d ⑥材料放入100℃熱水中3分鐘后取出重復(a)組實驗 ⑥未發生質壁分離

 。1)洋蔥表皮細胞在a、b、c三組實驗中均發生質壁分離現象,其結構基礎是 同題1(2)

 。2)a組實驗可以說明 新鮮洋蔥表皮細胞具有與外界溶液發生滲透作用的條件 。

 。3)出現b、d組實驗共同現象的原因是 原生質層受破壞,細胞死亡 。

 。4)c組實驗結果說明 K+、NO3- 可以被 主動力運輸進入細胞內 。

  4、施肥過多,出現燒苗的主要原因是 外界溶液濃度大于根細胞中細胞液濃度,細胞失水過 度而死亡 。

  5、在移栽花木時常常剪去部分枝葉,這是為了( D )

  A、減少葉的呼吸作用 B、降低葉片的光合作用效率

  C、促進植物體的根的吸水 D、維持植物體內水分代謝的平衡

  【教后感】

  植物對水的代謝中的運輸、利用和散失都在初中的補課上詳細講過,高中這一部分的重點是放在水的吸收上。主要又水的吸收的兩種方式、場所,以及兩種吸收方式CELL的特點,其中以滲透作用最為重要。這里包括滲透作用的原理、條件和植物的滲透作用以及質壁分離實驗的內容。

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